RESEÑA DEL PROCESO DE MODIFICACION REFORMA

RESEÑA DEL PROCESO DE MODIFICACIÓN “REFORMA/ ADECUACIÓN PARA LAS AUTORIDADES” A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

1999 Se inicia un proceso de reflexión sobre la docencia en la UAM convocado por el Rector General en turno el doctor José Luis Gázquez Mateos.

1999 Se vierten algunas opiniones que vale la pena analizar para posteriormente contrastarlas con nuestra problemática actual. “El doctor Luis Felipe Bojalil Jaber rechaza que la iniciativa obedezca a políticas de privatización de la educación superior pública en México” (…) “Eso de que el rector general quiere cambiar el modelo de la UAM no tiene sentido” (…) “cualquier cambio tendría que basarse en el consenso con conocimiento de causa, porque los modelos no se proponen de una vez y para toda la vida, por eso considera importantes que se analice el modelo de la UAM ”
- Opinión de estudiantes de la unidad Azcapotzalco: “Los consensos se generan discutiéndolos, porque el disenso también es democracia, no podemos emitir consensos producto de documentos que nunca se han discutido, eso es el meollo del asunto”.

1999 Durante este proceso se vierten opiniones en primera instancia de académicos-autoridades tal es el caso de la división de Ciencias Sociales y Humanidades en la unidad Iztapalapa “el intercambio de opiniones y la formulación de propuestas se realizará por medio de diez colegios de profesores, instancias integradas por cada uno de los coordinadores de licenciatura y de los profesores que imparten clases en las mismas, en las cuales tradicionalmente se tratan los temas relacionados con la docencia.”.

1999 Los estudiantes identifican problemáticas concretas para las cuales formularon las siguientes propuestas:
* Que las autoridades generen no sólo espacios de información sobre la iniciativa, sino también de discusión. De otro modo se atenta contra la capacidad de discernir, discutir y proponer.
* Que el sector estudiantil participe unido en las discusiones y no sólo por divisiones
* Que desaparezca el sistema de puntos.
* Fortalecer el sentido de la docencia, con el fin de que los profesores revaloren su función.
* Crear programas de capacitación pedagógica entre los docentes.
* Actualizar e incrementar el acervo de la biblioteca.
* Abrir más grupos en los laboratorios de idiomas.
* Que se den a conocer los resultados del examen de admisión.
* Que la universidad no este sujeta a políticas neoliberales.
* Analizar la actuación de la UAM en su entorno social y plantear el problema investigación-docencia, porque ambas funciones no deben estar separadas.
* Ofrecer cursos de cómo estudiar, de redacción y de cómo administrar el tiempo en los periodos trimestrales.
* Que los horarios estén hechos con base en las necesidades de la mayoría de los alumnos y no de los profesores o de los administrativos.
*Que se dé a conocer al inicio del año lectivo los más inmediato posible a la aprobación del calendario escolar por parte del Colegio Académico, la planeación anual incluyendo grupo, nombre del profesor asignado, cupo, salón.…
* Debe existir interacción entre los coordinadores de estudio con apoyo de la Secretaría Académica para aquellas UEAs que son compartidas por dos o más planes de estudio y para asegurara que puedan ser tomadas por los alumnos de todos los planes involucrados, sin afectar los horarios de la UEAs correspondientes a cada plan.
* En los laboratorios la falta de materiales es significativa, lo que impide realizar adecuadamente los trabajos, por lo que solicitamos dotar a todos los laboratorios de material y equipo.
* Planear los trimestres mediante una correlación entre demanda y oferta con el fin de evitar saturación de los grupos.
*Ampliar los servicios de computo, incluso los sábados y con un horario de trabajo desde las siete de la mañana y durante la noche.
*Aumentar los proyectos de titulación.

2001 se inicia discusión sobre las Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Iztapalapa.

2003 se aprueban las Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Iztapalapa el día 28 de enero.

2003 algunos aspectos relevantes de estas políticas:
1.2 Establecer en los planes de estudio de licenciatura un mínimo de 30% de créditos optativos, del cual deberán cursarse entre el 25% y el 50% en las otras divisiones de la unidad.
1.3 Promover que hasta el 25% de los créditos de los Planes y Programas de Estudio puedan ser cursados fuera de la unidad.

2004 el doctor Rodrigo Díaz Cruz, Director de la División de Ciencias y Humanidades instala comisiones para la Reforma a los Planes y Programas de Estudios de las licenciaturas de CSH.

2005 y 2006 se forman comisiones de profesores para realizar las Reformas. En las que por cierto participa un bajo número de académicos.

2006 en diversas fechas estudiantes de diversas licenciaturas piden información sobre el proceso de “adecuación” que se esta dando. Teniendo como respuesta una serie de negativas.

Noviembre de 2006 se recaban alrededor de 500 firmas para solicitarle al Consejo Divisional que proporcione información del proceso de reformas que se lleva a cabo en la división de CSH exigiendo a su vez que se incluya a la comunidad estudiantil en la discusión de las reformas y que por tal motivo, se detenga el proceso hasta que sean incluidos los estudiantes en el proceso de reforma.

Diciembre de 2006 se realizan un par de reuniones con la Secretaria técnica para discutir sobre la necesidad de integrar a los estudiantes al proceso, así como el que las autoridades brinden la información que hasta el momento se tenía.

Diciembre 2006 se acuerda una reunión para mediados de enero del 2007 entre estudiantes y representantes del consejo divisional.
Enero de 2007 se realizan las primeras reuniones entre estudiantes de diversas carreras de la división de CSH para discutir sobre el proceso de reformas o “adecuaciones” a los Planes y Programas de Estudio

Enero 25 de 2007 110 estudiantes de sociología firman un documento en donde exigen se detenga el proceso de aprobación de las “adecuaciones” a los planes y programas de estudio de esa licenciatura.

Enero 2007 estudiantes de antropología inician un proceso de discusión con las autoridades de su licenciatura respecto a las modificaciones.

Febrero se realiza el día 01 reunión entre estudiantes y representantes del consejo divisional en la cual se da nuevamente la negativa para que los estudiantes participen en el proceso de Reforma “adecuación”, acordando sólo que se llevarían acabo reuniones de los coordinadores de cada licenciatura con sus respectivas comunidades para informar, analizar y discutir sobre el proceso de modificación a los planes y programas de estudio.

Enero 2007 se dan las reuniones con los coordinadores de las diversas licenciaturas de CSH teniendo como resultado en los mejores casos la promesa de que las opiniones de los estudiantes serian escuchadas, para lo cual se proponía instalarían buzones de sugerencias. No obstante, los planes seguirían su proceso de aprobación.

Enero 2007 se reúnen estudiantes de diversas licenciaturas con el rector de la UAM-I para solicitarle se detenga el proceso de aprobación de las “adecuaciones”, mientras que los estudiantes no sean incluidos en el proceso. La respuesta fue que el proceso debía seguir su curso, que se permitiera que todas las reformas llegaran al Consejo Divisional y que ahí se podría escuchar las opiniones de los estudiantes en las comisiones, pero sin ningún compromiso a que fuesen a ser tomadas en cuenta.

Febrero 19 de 2007 “con fundamento en lo que establece el artículo 52, fracción VIII del Reglamento Orgánico y el artículo 4 de los Lineamientos divisionales para la defensoría de los derechos de los alumnos y alumnas de la División de Ciencias Sociales y Humanidades” o “ante las presiones y el avance de la organización estudiantil” las autoridades convocan para elegir a un defensor o defensora de los derechos de los alumnos y alumnas de la división de Ciencias y Humanidades de la UAM-I

Febrero 22 de 2007 se crea la Asamblea Estudiantil de la UAM-I órgano estudiantil que conjunta el esfuerzo de los estudiantes de las diversas divisiones para lograr sus justas demandas y que no son otras que las emanadas en su pliego petitorio.

Febrero 27 de 2007 Se termina de elaborar el pliego petitorio de la Asamblea Estudiantil de la UAM-I , se forman las diversas comisiones que habrán de permitir el desarrollo de las actividades programadas por la comunidad estudiantil.

Marzo 01 de 2007 se expone el pliego petitorio de la Asamblea estudiantil frente a los compañeros del SITUAM recibiendo su apoyo fraternal respecto a las actividades que la Asamblea Estudiantil realice para lograr que nuestras demandas sean atendidas.

Marzo 07 a las 3:00pm al interior del edificio F próxima reunión de la Asamblea Estudiantil de la UAM-I para definir las acciones a seguir, así como recibir reportes de las diversas comisiones.


POR UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA, CREATIVA Y CRITICA DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA UAM-I


¡INFÓRMATE, ORGANÍZATE, LUCHA!



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RECUERDA QUE LA SIGUIENTE ASAMBLEA ES EL DÍA MIÉRCOLES 07 DE MARZO A LAS 3:00 HRS. EN EL INTERIOR DEL EDIFICIO F